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探索·解读-孩子,我把作文变简单了

发布时间:2019-05-14 08:43:51
探索·解读:孩子,我把作文变简单了

  “陪孩子写作业,是从陪伴到支持,1路放手的进程,”曾任国中老师,两个小孩目前都就读国小的周育如,姊弟俩历来都不曾上过安亲班。丰富的陪伴经验,让她谈起“陪孩子写作业”主题时,信手拈来就可以举出1箩筐私房祕方。


  “父母首先要能区辨问题本源,是出在习惯性‘不愿意做’,还是目前‘没法做到’,”师大人类发展与家庭学系博士,目前任职中央大学浏览研究室的周育如直指,当孩子写作业遇到困难,必须认清问题核心是出在“态度”还是“能力”,才能对症下药。

  若是态度面问题,她的原则就是:约法3章,坚持到底。

  “固然,孩子难免耍赖、讨价还价,此时她唯1的应对方法就是‘坚持’。”她坚守孩子必须写完作业,才能做自己爱好的事,灌输“作业是自己的责任,要负责做到完、做到好、做到正确,妈妈只是在旁陪你而已”的观念。“孩子得习惯,妈妈在这条规则上就是很‘机车’……”说话向来温婉的周育如,谈到这不由露出玩皮笑容。

  但问题若出在力有未逮,即便陪伴再久、练习再多,还是没法解决问题。这时候,用策略、找方法,反而是更迫切的事。

  心得或作文,是许多孩子作业的“罩门”。周育如带领的方式,是打从小日记、短心得开始,透过“公式法”让孩子熟习短文架构。

  如孩子低年级要写心得、短文时,就从“这本书是在讲~~”与“我觉得~~”两个关键句开始填空,练习写出1小段心得。固然,1开始不免出现类似“我觉得这本书很好看”的笼统语句,但就会被打回票。她会要求“必须指出甚么是具体的好看”,如“我觉得小男孩很英勇”就是她可接受的范围。

  升上中年级,开始有分段落的作文作业,周育如要孩子从「把想法的关键字写下来」开始,再带著刚才天马行空发想“捞到的货”分组,把不同想法归类到不同“篮子”里,最后让孩子根据发想内容,把每一个篮子的想法串成句子。

  如以“运动会”为例,她要孩子先回想所有与运动会相干的人事物,以后再1起讨论如何归类。如“有好几天练习到很晚”可归到“会前练习”,“某班的进场特点”属于“运动会当天的趣事”,“我觉得~~”则属“自己的体会”。透过1次次的引导,让孩子逐步熟习作文的发想、归类、分段的进程。后来女儿参加学校演讲比赛自己拟稿,周育如则趁机和她讨论“文稿”与“讲稿”的差别来进行修稿,最后还取得全校冠军。

  一样方式,也可应用在高年级的专题报告上。像之前女儿的分组作业要介绍牛顿,周育如让女儿透过以下步骤,把资料转化成“组织过的内容”:

  第1步:把搜集来的资料读1遍,把想要写进报告中的内容,用萤光笔划出来;第2步:再看1次萤光笔处,找出有哪些重点;第3步:把重点“分类”,如孩子找到的内容可能包括:被掉下来的苹果打到、把手表拿去水裡煮、曾发明牛顿运动定律等等,应用先前作文的归类模式,也逐渐订出趣事、牛顿名言、重要发现、后人评价等4大主题;第4步:最后把所找到的重点,分门别类丢到各主题的篮子中。

  “若大人在言谈或作业中,不断提示归类的方法与概念,渐渐的,就会成为孩子的习惯,”

  如她女儿经过中年级的归类练习阶段,到高年级时,要独立完成1份有组织的报告已不成问题。即便才低年级、酷爱漂亮劳的儿子说想具有1台“奢华邮轮”时,她先带著儿子上网找心目中理想的邮轮照片,自己画设计图,1起讨论、修改、买材料、动手做,花10几天完成。

  “只要用对方法,孩子就容易抓到诀窍,”她用研究人员善于的多视察、找方法精神,让孩子的学习能力,在写作业的练习进程中逐渐成长。 <<延伸浏览:“遵师”写作将抹杀孩子创造力

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